Nachhaltigkeitsbildung 101. Einblicke in die Entwicklung, Implementierung und Evaluation eines hochschuldidaktischen Online-Kurses
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Hochschulen stehen unter zunehmendem Druck, Nachhaltigkeit in die Lehre zu integrieren, doch Lehrenden und Hochschuldidaktiker:innen fehlen häufig evidenzbasierte Instrumente, um der Komplexität dieses transversalen Themas gerecht zu werden. Dieser Beitrag stellt Sustainability Education 101 (SE101) vor, einen achtstündigen Online-Kurs zur hochschuldidaktischen Weiterbildung, der gemeinsam an der Universität St. Gallen entwickelt wurde, um Lehrende unterschiedlicher Fachrichtungen mit konzeptionellen Rahmungen, praxisorientierten Gestaltungswerkzeugen und strukturierten Reflexionsanlässen für die Nachhaltigkeitsbildung auszustatten. Aufbauend auf konstruktiver Ausrichtung, generativem Lernen und kritisch-reflexiver Praxis führt SE101 in Nachhaltigkeitskonzepte und didaktische Modelle ein und begleitet die Überarbeitung eigener Lehrveranstaltungen. Auf der Grundlage einer qualitativen Inhaltsanalyse von 21 Kurseinreichungen—Educational Design Canvases und Reflexionspapieren—von zwei Hochschulen untersucht die Studie, welche Kurselemente die Teilnehmenden als förderlich oder hemmend wahrnahmen und wie sie die Werkzeuge und Rahmungen von SE101 bei der Lehrveranstaltungsgestaltung anwendeten. Die Befunde zeigen, dass das Educational Design Canvas das professionelle Lernen am stärksten unterstützte, während der Pedagogical Pattern Navigator von einer Teilgruppe als besondere Ressource identifiziert wurde; kognitive Belastung und institutionelle Rahmenbedingungen erschwerten die Umsetzung. Die Teilnehmenden erweiterten ihr Nachhaltigkeitsverständnis über ökologische Aspekte hinaus, orientierten ihre Lehrprototypen an Nachhaltigkeitskompetenzen und identifizierten disziplinspezifische Anknüpfungspunkte für die Integration. Der Beitrag liefert ein praxisbasiertes Modell für die Hochschuldidaktik in komplexen, transversalen Themenfeldern und diskutiert Implikationen für die Professionalisierung von Lehrenden, institutionellen Wandel und die Integration von BNE 3.
